Aprendizaje basado en indagación para la educación CTIM/STEM:Ingeniería

Diseño de un exprimidor de pasta de dientes imprimible en 3D


Todo el mundo conoce este problema: cuando un tubo de pasta de dientes se acaba, tenemos que usar mucha fuerza y ​​habilidad para extraer la pasta de dientes que nos queda. Y no importa lo que hagamos, obtendremos muy poca cantidad de producto.

¿Puedes desarrollar una herramienta que facilite extraer los restos de producto de un tubo de pasta de dientes?

 

Detalles

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Solución

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Implementación

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IBL en este ejemplo

Características del IBL

Como usar IBL para la educación CTIM/STEM

En esta tarea, el alumnado desarrolla un producto que es una solución a un problema del mundo real (los exprimidores de tubos de pasta de dientes se encuentran a la venta en Internet). Dependiendo de su edad, la tarea será más o menos abierta. El alumnado analiza y describe el problema, desarrolla una solución y la diseña de acuerdo a sus propias especificaciones (apariencia, funcionalidad, manejo, etc.). Posteriormente, el prototipo se prueba y se optimiza varias veces (ciclo de investigación).

El IBL se caracteriza por lo siguiente: El alumnado…

  • crea y orienta sus propias preguntas científicas;
  • da prioridad a la evidencia para responder estas preguntas;
  • formula explicaciones basadas en evidencias;
  • conecta explicaciones con conocimiento científico;
  • comunica y justifica estas explicaciones.

Conclusión: El desarrollo del IBL se realiza en tareas auto-diferenciadas:

Por lo general, el alumnado procesa una tarea IBL de la siguiente manera (Ciclo de Investigación):

  1. Formula una cuestión específica (Preguntar).
  2. Utiliza el conocimiento existente para comprender el problema e investigar posibles soluciones (Investigar).
  3. Elabora nuevas soluciones basadas ​​en los hallazgos anteriores (Crear).
  4. Discute los hallazgos (Discutir).
  5. Evalúa el resultado y, si es necesario, mejorar la solución (Reflexiona).

 

Las tareas propuestas…

  • Son accesibles para todos/as los/as estudiantes.
  • Proporcionan desafíos alcanzables.
  • Desarrollan la fluidez, comprensión y los procesos.
  • Ofrecen múltiples puntos de enganche
  • Involucran el uso de una amplia variedad de métodos y estrategias.
  • Enfatizan el proceso más que la respuesta.

El papel del profesorado en el IBL para la educación CTIM/STEM:

  • Examinar y desafiar el pensamiento y el razonamiento del alumnado
  • Impulsar la evaluación y la comunicación de estrategias.
  • Descubrir concepciones erróneas
  • Ayudar al alumnado a aprender de los errores.
  • Provocar y estimular la exploración de rutas de conocimiento alternativas

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