IBL: La cuestión del peso total de los candados depende de varios factores inciertos, es decir, el peso promedio de los candados, la geometría del puente (longitud, tipo de barandillas, densidad de los candados, etc.)

El IBL se caracteriza por lo siguiente. El alumnado…

• crea y orienta sus propias preguntas científicas;
• da prioridad a la evidencia para responder estas preguntas;
• formula explicaciones basadas en evidencias;
• conecta explicaciones con conocimiento científico;
• comunica y justifica estas explicaciones.

Conclusión: El desarrollo del IBL se realiza en tareas auto-diferenciadas:

Por lo general, el alumnado procesa una tarea IBL de la siguiente manera (Ciclo de Investigación):

1. Formula una cuestión específica (Preguntar).
2. Utiliza el conocimiento existente para comprender el problema e investigar posibles soluciones (Investigar).
3. Elabora nuevas soluciones basadas ​​en los hallazgos anteriores (Crear).
4. Discute los hallazgos (Discutir).
5. Evalúa el resultado y, si es necesario, mejora la solución (Reflexiona).

Las tareas propuestas…

• Son accesibles para todos/as los/as estudiantes.
• Proporcionan desafíos alcanzables.
• Desarrollan la fluidez, comprensión y los procesos.
• Ofrecen múltiples puntos de enganche
• Involucran el uso de una amplia variedad de métodos y estrategias.
• Enfatizan el proceso más que la respuesta.

El papel del profesorado en el IBL  para la educación CTIM/STEM:

• Examinar y desafiar el pensamiento y el razonamiento del alumnado
• Impulsar la evaluación y la comunicación de estrategias.
• Descubrir concepciones erróneas
• Ayudar al alumnado a aprender de los errores.
• Provocar y estimular la exploración de rutas de conocimiento alternativas