Contextos reales para la educación CTIM/STEM: Ingeniería

Contextos reales en la educación CTIM/STEM: Ingeniería


La ingeniería comprende la aplicación intencional de las matemáticas, las ciencias naturales y un conjunto amplio de conocimientos, tecnología y técnicas para diseñar objetos, procesos y sistemas para satisfacer las necesidades y los deseos humanos. En las situaciones de guerra reciente y otros desatres naturales, la evacuación de civiles ha sido un problema debido a la destrucción de puentes.

¿Cómo se puede construir un puente flotante con neumáticos (también llamado puente de pontones) para evacuar a la población?

Detalles

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Solución

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Implementación

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CR en este ejemplo

Características de los CR

Como usar CR para la educación CTIM/STEM

Contextos reales en este ejemplo. Los conceptos y prácticas de ingeniería se han integrado implícita o explícitamente en los planes de educación primaria y secundaria a lo largo de los años (Cakmakci, en prensa). Para abordar este contenido se ha utilizado habitualmente el aprendizaje basado en el diseño además del aprendizaje basado en la investigación. En este ejemplo, el alumnado experimenta un problema auténtico de la vida real para desarrollar una tecnología, en este caso un puente flotante neumático. Además, este ejemplo incluye enfoques basados ​​tanto en el diseño como en la investigación para abordar el problema en cuestión.

 

Características:

El diseño consiste en crear algo para alguien con algún propósito. Durante este proceso es crucial hacer concesiones entre criterios y restricciones. Se pueden considerar las siguientes preguntas:

•¿Cuál es el verdadero problema? ¿Cuáles son las posibles soluciones?

•¿Cuáles son las restricciones de diseño?

•¿Cómo podemos hacer esto más fácil/funcional/estético/económico/simple/sostenible?

•¿Cómo podemos hacerlo más seguro/fácil tanto para usuarios/as como para desarrolladores/as?

Tratando un problema de la vida real:

•Definir el problema en un contexto de ingeniería es importante.

•Abordar problemas del mundo real y generar empatía mediante la exploración desde varios ángulos es crucial en los procesos de diseño.

Los procesos de diseño de ingeniería discutidos en este ejemplo se pueden tener en cuenta al enseñar STEM de una manera interconectada y significativa en el contexto del mundo real. La integración de prácticas epistémicas de ingeniería en la educación nos permite definir el problema real, generar soluciones para cumplir mejor con los criterios y restricciones del problema, probar, refinar, mejorar el diseño final intercambiando características menos importantes por aquellas que son más importantes, y provocar un impacto en el medio ambiente (Cakmakci, en prensa).

 

El objetivo final es generar soluciones que se adapten mejor a un problema de la vida real.

1)¡Lee el texto cuidadosamente!

2)¿Cómo tratar el problema?

3)Ponte en el papel de un/a ingeniero/a, ¿cómo diseñaría un artefacto para abordar el problema?

4)Haz tu propia investigación (búsqueda en internet).

 

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