Aprendizaje basado en indagación para la educación CTIM/STEM: Tecnología

Solo respira


Según la Organización Mundial de la Salud (OMS), más de siete millones de personas mueren cada año debido a la contaminación del aire.

Investiguemos la contaminación del aire, cómo se monitorea y sus efectos en la salud humana. Puedes recopilar o analizar datos de tu ciudad en términos de los niveles de contaminación del aire e investigar el efecto de la contaminación del aire en la salud humana.

En esta actividad podemos tambien identificar conexiones interdisciplinares con Química y Biología.

 

Detalles

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Solución

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Implementación

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IBL en este ejemplo

Características del IBL

Como usar IBL para la educación CTIM/STEM

Esta actividad IBL  requiere que el alumnado plantee preguntas que surjan a partir del diagrama ("¿de dónde viene ese pico?", "Parece que hay más ozono en verano, ¿por qué es así?"), formule hipótesis y las pruebe a través de la investigación ( "Tal vez sean los fuegos artificiales. ¡veamos si son la causa!") y discuta sus resultados.

El IBL se caracteriza por lo siguiente: El alumnado…

  • crea y orienta sus propias preguntas científicas;
  • da prioridad a la evidencia para responder estas preguntas;
  • formula explicaciones basadas en evidencias;
  • conecta explicaciones con conocimiento científico;
  • comunica y justifica estas explicaciones.

Conclusión: El desarrollo del ABI se realiza en tareas auto-diferenciadas:

Por lo general, el alumnado procesa una tarea IBL de la siguiente manera (Ciclo de Investigación):

  1. Formula una cuestión específica (Preguntar).
  2. Utiliza el conocimiento existente para comprender el problema e investigar posibles soluciones (Investigar).
  3. Elabora nuevas soluciones basadas ​​en los hallazgos anteriores (Crear).
  4. Discute los hallazgos (Discutir).
  5. Evalúa el resultado y, si es necesario, mejorar la solución (Reflexiona).

 

Las tareas propuestas…

  • Son accesibles para todos/as los/as estudiantes.
  • Proporcionan desafíos alcanzables.
  • Desarrollan la fluidez, comprensión y los procesos.
  • Ofrecen múltiples puntos de enganche
  • Involucran el uso de una amplia variedad de métodos y estrategias.
  • Enfatizan el proceso más que la respuesta.

El papel del profesorado en el ABI para la educación CTIM/STEM:

  • Examinar y desafiar el pensamiento y el razonamiento del alumnado
  • Impulsar la evaluación y la comunicación de estrategias.
  • Descubrir concepciones erróneas
  • Ayudar al alumnado a aprender de los errores.
  • Provocar y estimular la exploración de rutas de conocimiento alternativas

 

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