Experiencia en la enseñanza
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2023-03-28; 18:18:11
Elisa Sánchez Fernández |
Desafíos del día a día de la enseñanza STEM: ¿ qué experiencias tiene? Desde hace 25 años imparto clase de Matemáticas en ESO y Bachillerato y los desafíos con los que me encuentro a diario son los siguientes: Falta de interés por parte del alumnado: por una parte es difícil captar la atención del alumno y, cuando has conseguido captar su atención, no es fácil mantenerla, les cuesta atender durante un espacio prolongado de tiempo por lo que es complicado profundizar en los conceptos, terminamos tratando todo de una manera muy superficial. Falta de recursos: aunque últimamente hablamos mucho de Centros Digitales Colaborativos, lo cierto, es que los centros públicos no disponen de los recursos necesarios (un ordenador por aula y, a veces, ni funciona) En el caso de la asignatura de Matemáticas, tenemos que estar luchando constantemente contra los estereotipos: "son muy difíciles", "no se me dan bien", "no sirvo para las matemáticas". No es posible atender a la diversidad del alumnado, ni a los distintos ritmos de aprendizaje con las ratios actuales. Para atender, con un mínimo de dignidad, las necesidades y las exigencias de nuestro alumnado es necesario dotar a los centros de los recursos materiales y humanos necesarios. |
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2023-03-28; 19:24:46
amontana |
Hola, soy Amparo Montaña y llevo impartiendo clases más de 25 años en la enseñanza concertada. Durante este tiempo, he impartido clases de matemáticas, física y química y tecnología en el nivel de ESO y matemáticas en bachillerato. Debido a la diversidad del alumnado, no es fácil impartir estas asignaturas, ya que requieren cierta atención durante la explicación de contenidos de determinada dificultad. Mantenerla a lo largo de una clase es casi misión imposible. Durante todos los años que llevo impartiendo clase, se ha avanzado mucho en el uso de las tecnologías para mejorar la enseñanza y captar el interés de los alumnos por las materias. En nuestro centro, tanto alumnos como profesores disponemos de dispositivos electrónicos durante las clases. Esto ha sido un cambio en la metodología y en la mayor parte de las asignaturas stem un gran avance. Por otro lado, esto supone también inconvenientes. El disponer de una herramienta tan potente a edades tempranas implica que el alumnado aprenda a hacer un buen uso de ella y a saber gestionar su tiempo. Esto no es fácil y en ocasiones genera un desgaste adicional para el profesorado. Con los ratios actuales y las diferentes necesidades que presenta el alumnado(diferentes niveles, muchos problemas sociales, falta de interés, necesidades educativas especiales,...)es dificil atender correctamente a todo el alumnado. Seria necesario dotar a los centros de más medios humanos, materiales, reducción de ratios,... Además, destacar que en los centros concertados la carga lectiva del profesorado es bastante superior a la del profesorado de los centros públicos y esto hace aún más difícil la atención a la diversidad del alumnado. |
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2023-03-28; 23:53:37
Maria |
Desafíos del día a día de la enseñanza STEM: ¿ qué experiencias tiene? Hola, soc Maria Corbí i porte casi 6 anys com a professora de Biologia i Geologia. Des del meu punt de vista crec que un dels grans reptes de l'ensenyament STEM és que l'alumnat siga capaç de relacionar els conceptes de les diverses matèries per a portar a terme el raonament científic. Jo em trobe que l'alumnat majoritariament té grans dificultats per interpretar informació presentada en gràfics o en taules de dades, per tant li resulta molt més difícil traure conclusions a partir de les dades. Fins i tot molts tenen grans dificultats per elaborar de manera manual els seus propis gràfics. Quan es proposa una tasca en grup, sols una o dos persones són capaces de fer l'anàlisi de les dades, la resta es deixa portar i no fa l'esforç de pensar. És per això que crec que tot i que les SA són motivadores crec que és imprescindible que continuen fent tasques individuals per a obligar-los a que raonen i que posteriorment compartixquen les seues conclusions i raonaments. |
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2023-04-01; 12:54:47
mapg |
Hola, sóc M.Angel Piera, i sóc docent d'ESO de 'Física i Química' i 'Matemàtiques', i altres assignatures, a un col·legi concertat des de fa quasi 25 anys. Respecte al que han comentat ací, la tecnologia ha millorat l'experiència en allò que és la classe en si, però m'he adonat que està convertint-se en un fi i no en una via per arribar a allò que volem, i és que l'alumnat assolisca uns coneixements i unes competències de cara al futur. I dic açò encara que jo sóc el primer entusiasta en les noves tecnologies, però veig que moltes vegades certes tasques no duen a cap lloc, són només una excusa per usar dispositius electrònics o compartir coses a les xarxes socials. I parle de totes les àrees. Estic molt d'acord en què el camí correcte hauria d'haver-se encarat, com s'ha comentat també, a la rebaixa de les ratios (o donar més optativitat), la dotació dels recursos necessaris, la reducció de la burocràcia inútil (ningú s'ho llig), i en frenar el descontrol que hi ha en qui i com dóna una assignatura. El tema de l'optativitat crec que és essencial, no és mateix donar FiQ, per exemple, a 30 alumnes de tots els colors, que a 15 que ho han triat. La diferència entre 3r i 4t és brutal. El professorat de 4t hem de córrer literalment per portar-los al punt d'inici d'un 1r de Bat. Quan al treball en grup, execució de SA's, i tot això, enguany estic fent assaigs/errors, però els inputs que tinc són que: algunes accions estan xules, no aprenen més ni menys, els que no treballen segueixen igual, i que es perd matèria sí o sí, així que els que eixen perdent són els "bons". Des de la perspectiva de l'alumnat de 4t d'ESO, que ha de realitzar les PAU en dos anys vista, no s'està sent honest. I ho comente després de parlar amb ex alumnes que han passat al Batxillerat. A part de tot açò també he notat que l'alumnat ve menys "preparat" a 3r i 4t d'ESO, i crec que en part és degut a que els primers cursos de secundària s'està com "primaritzant" l'exigència acadèmica. Sempre estaré conforme a la innovació educativa, les noves tecnologies, i la formació continua del professorat, això sí, sense perdre el focus principal que no és sinó la formació científica adequada del nostre alumnat per als temps actuals. |
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2023-04-01; 18:49:03
Nuria Casasús |
Hola, soy Nuria Casasús, profesora de Biología y Geología en el IES Sedaví. Desde hace varios años en mi centro se está ofertando como optativa la asignatura de Proyecto interdisciplinar. Empezamos con un grupo de 3º ESO hace cinco cursos y se ha ido ampliando a toda la ESO (incluso antes de que fuera obligatoria en 1º y 3º ESO con la LOMLOE). Yo la estoy impartiendo desde el primer año, ya que previamente me había formado en ABP y he podido desarrollar estas metodologías activas en el aula. Para mí la experiencia esta siendo muy positiva ya que el alumnado muestra mucho más interés en su proceso de aprendizaje gracias a que participan muy activamente de él. Es cierto que hay que invertir un tiempo previamente en pensar en posibles proyectos, actividades, tareas, etc. a investigar o desarrollar, en conocer diferentes herramientas digitales,... pero en nuestro centro hemos formado un equipo de profesores que nos reunimos una hora todas las semanas para crear y organizar todos los proyectos. Aprovechamos la asignatura para trabajar proyectos de centro, etwinning, Erasmus +,... |
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2023-04-02; 18:59:57
Montse |
Hola, soy profesora de matemáticas en un instituto público y me gustaría ratificar lo que dicen los compañeros, bajo mi punto de vista coincido con ellos en que es absolutamente necesario bajar ratios y dotar de recursos humanos y materiales a los centros. Es la única manera en que podremos, desde la escuela, formar al alumnado para que superen las siguientes etapas educativas: bien las pruebas PAU, bien el acceso a ciclos formativos. Todo esto sin olvidar la vertiente social, los problemas de falta de atención y concentración, la dificultad en la comprensión lectora... |
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2023-04-02; 20:13:07
jvpr |
Hola, soy Jose Vicente Pitarch querría comentar acerca del post del 28-03-2023 de la compañera E.S.F. llamado: Desafíos del día a día de la enseñanza STEM, ¿qué experiencias tiene? Querría aportar mi visión acerca los comentarios realizados por una compañera, acerca de los desafíos del día a día de la enseñanza STEM. Lo primero que quiero indicar es que comparto su preocupación por lo que comenta en relativo a la falta de interés, muchas veces, de parte del alumnado hacia ciertas asignaturas, o incluso dentro de una misma asignatura hacia ciertos temas. Además, también comparto que a esto se le añade la problemática de unos recursos adecuados para que se lleven a cabo todas las implementaciones tecnológicas y digitales. Pienso, que todos estos programas, lo que pueden conseguir con el tiempo, es justamente ir desterrando esta falta de interés introduciendo medios más próximos al nuevo tipo de alumnado. Creo que es muy positivo acercar las asignaturas de ese punto de vista más digital, pero sin por ello perder la parte conceptual ni de práctica que se requiera. Se trata de hacer llegar los conceptos de cada materia de forma que despierten mayor interés en un mayor número de alumnos. Así, pues en lo que esta compañera ve un problema, tal vez sea una solución. Pero, como bien creo que se deja ver de su comentario, esto no se podrá ejecutar de una manera rápida, sino que debe ser de forma paulatina. Jose Vicente |
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